Pourquoi les enseignants devraient-ils utiliser la taxonomie de Bloom ?

Benjamin Bloom (1913-1999) était un psychologue de l’éducation qui s’intéressait à l’amélioration des apprentissages des élèves. À la fin des années 1940, Bloom, accompagné d’autres éducateurs, a travaillé sur une méthode de classification des objectifs pédagogiques, créant ainsi la célèbre taxonomie de Bloom. Pourquoi les enseignants devraient-ils utiliser la taxonomie de Bloom ? Elle permet de structurer les objectifs d’apprentissage en trois catégories ou « domaines », facilitant ainsi la progression des élèves dans leur réflexion et leurs compétences.

Cette taxonomie couvre des catégories de pensée :

Domaine cognitif (connaissances) : capacités intellectuelles verbales ou visuelles
Domaine affectif (attitudes) : émotions, valeurs, croyances
Domaine psychomoteur (compétences) : aptitudes physiques

Chacun de ces trois domaines exige des apprenants qu’ils utilisent différents processus mentaux pour atteindre les résultats souhaités dans une situation d’apprentissage. C’est pourquoi les objectifs pédagogiques doivent être conçus de manière à soutenir les différentes manières dont les apprenants traitent l’information dans ces domaines.

Taxonomie de Bloom originale et révisée

La taxonomie originale de Bloom est encore largement utilisée comme outil de planification pédagogique à tous les niveaux d’enseignement. En 2001, un ancien étudiant de Bloom a publié une nouvelle version de la taxonomie afin de mieux correspondre aux pratiques éducatives du XXIe siècle. À cette occasion, les six catégories ont été modifiées pour utiliser des verbes au lieu de noms, car les verbes décrivent des actions et la pensée est un processus actif. Les deux modèles sont présentés comme des cadres hiérarchiques où chaque niveau est englobé par un niveau supérieur plus complexe. Ainsi, les élèves qui fonctionnent à un certain niveau ont également maîtrisé le ou les niveaux inférieurs. Par exemple, avec la taxonomie révisée, un élève qui atteint le plus haut niveau, « Créer », a également appris la matière des cinq niveaux inférieurs. Cela signifie qu’il a acquis un haut niveau de compétences de réflexion.

Taxonomie de Bloom 1956

Évaluation
Synthèse
Analyse
Application
Compréhension
Connaissance

Taxonomie révisée de Bloom 2001

Créer
Évaluer
Analyser
Appliquer
Comprendre
Se souvenir

Pourquoi les enseignants devraient-ils utiliser la taxonomie de Bloom ?

La taxonomie de Bloom peut s’avérer utile pour la conception de cours, car ses différents niveaux permettent de guider les étudiants tout au long du processus d’apprentissage, en passant des étapes les plus fondamentales, comme se souvenir et comprendre, à des compétences plus complexes, telles qu’évaluer et créer (Forehand, 2010).

Cette taxonomie vous aide également à élaborer des évaluations en alignant les objectifs d’apprentissage du cours avec un niveau spécifique de maîtrise. Par exemple, pour des cours d’introduction en début de parcours, vous pourriez évaluer la maîtrise des objectifs aux niveaux inférieurs. En revanche, dans des cours plus avancés, vous mesureriez les compétences des étudiants en fonction des niveaux supérieurs de la taxonomie.

Utiliser la taxonomie de Bloom pour planifier l’enseignement

Les objectifs pédagogiques sont plus efficaces lorsqu’ils incluent des verbes spécifiques qui indiquent clairement aux étudiants ce qu’on attend d’eux. Les verbes énumérés dans le tableau ci-dessous sont associés à chaque niveau de réflexion.

Pour concevoir un enseignement efficace et pertinent, il est important de développer des activités et des évaluations qui incitent les étudiants à progresser des compétences de base (se souvenir) vers un apprentissage plus complexe, menant à une réflexion de haut niveau (créer).

Le tableau ci-dessous illustre les liens entre les niveaux de réflexion, les verbes que vous pourriez utiliser pour formuler un objectif d’apprentissage, ainsi que des exemples de questions ou de consignes permettant de susciter la réflexion à ce niveau.

Verbes et produits/résultats basés sur les six niveaux de la taxonomie révisée de Bloom
Niveau de réflexion (du plus haut au plus bas)

Créer

Verbes :
changer, combiner, comparer, composer, construire, créer, concevoir, formuler, générer, hypothétiser, imaginer, améliorer, inventer, planifier, prédire, proposer

Exemples de questions ou de consignes :

Concevez un… pour…
Comment amélioreriez-vous… ?
Formulez une théorie pour… ?
Prédisez le résultat de… ?
Comment testeriez-vous… ?
Que se passerait-il si… ?
Imaginez un nouveau produit et planifiez une campagne de marketing
Créez de nouvelles utilisations pour…