Classe du futur : 7 caractéristiques à savoir

L’environnement scolaire est sur le point de connaître une transformation majeure, une mutation dont l’ampleur est sans précédent. Sans prétendre parler d’une secousse sismique, je suis convaincu que les expériences des nouvelles générations qui s’apprêtent à intégrer le système éducatif seront à peine reconnaissables pour leurs parents lorsqu’elles le quitteront. Cependant, il convient de souligner que cette assertion audacieuse est conditionnelle : ces changements ne se produiront que si nous, en tant qu’enseignants, saisissons les opportunités qui se présentent à nous dès à présent. Osons donc l’audace et imaginons à quoi pourrait ressembler ce nouvel environnement d’apprentissage de la classe du futur.

Les caractéristiques de la salle de classe futuriste

La classe sans papier

Si l’on observe les étudiants d’aujourd’hui, on remarque que l’utilisation du stylo et du papier se limite presque exclusivement aux travaux scolaires. Bien que l’objectif d’une classe sans papier existe depuis un certain temps, se détourner des systèmes basés sur le papier peut encore poser des problèmes à de nombreuses écoles, notamment parce que les examens sont généralement réalisés sur papier, tandis que la production de preuves à destination des organismes d’inspection est encore largement basée sur le papier.

Néanmoins, de nombreuses écoles s’orientent vers des systèmes numériques chaque fois que cela est possible (plannings en ligne pour les élèves et les enseignants, utilisation des communications électroniques avec les parents, ressources d’apprentissage en ligne et abandon progressif des manuels scolaires). La capacité de créer rapidement et facilement du contenu audio et vidéo pourrait bien réduire davantage le besoin d’écrit, avec une plus grande part du travail réalisée sous un format multimédia (et potentiellement même examinée dans ce format). Au minimum, il est probable qu’une plus grande proportion de l’enseignement et de l’apprentissage se déroulera dans un environnement numérique, ce qui signifie par conséquent moins de temps et d’argent dépensés pour l’impression et la copie de ressources.

Une meilleure communication

Si nous considérons le système traditionnel des bulletins scolaires, ceux-ci sont utilisés pour tenir les parents informés de la progression de leur enfant, tandis que les soirées parents-enseignants offrent l’occasion de discuter de ces aspects plus en détail. Maintenant, bien qu’il soit impossible de produire ces types de bulletins plus fréquemment, ou d’organiser des soirées parents-enseignants chaque semaine, par exemple, s’il y a bien un domaine de la société qui a connu les changements les plus spectaculaires ces dernières années, c’est certainement celui des communications.

Les gens sont désormais plus connectés que jamais et de manière étonnamment variée ; du texte à la voix en passant par la vidéo, la nature immédiate et continue des communications est désormais la norme. Si l’on considère les opportunités que la technologie ouvre dans les écoles, il est possible de fournir aux parents un suivi continu et régulier grâce aux retours que les élèves reçoivent déjà. Cela peut contribuer grandement à éviter le besoin de longs bulletins scolaires, et les soirées parents-enseignants peuvent se concentrer sur la collaboration entre l’école et le domicile plutôt que sur un échange d’informations souvent déjà disponibles. Les enseignants disposent de plus de temps pour enseigner et les parents sont en meilleure position pour soutenir l’école dans l’apprentissage de leur enfant.

La salle de classe

Bon nombre des salles de classe dans les écoles d’aujourd’hui seraient instantanément reconnaissables par les enseignants du début du siècle dernier ; c’est un domaine des écoles où il y a eu peu de changements significatifs. Cependant, si nous réfléchissons aux 4 C de l’Association nationale de l’éducation (pensée critique et résolution de problèmes, communication, collaboration, créativité et innovation), nous pouvons constater que les rangées traditionnelles de bureaux ne favorisent pas ce type d’apprentissage.

Les espaces de classe devront être repensés pour offrir des espaces propices aux activités créatives et collaboratives, de manière à favoriser les discussions et les échanges entre les élèves ainsi qu’avec l’enseignant. Il faudra plus de flexibilité dans la façon dont les salles peuvent être organisées pour permettre une plus grande variété d’activités. De plus, si la technologie devient omniprésente dans la salle de classe, ce qui est très probable, des choses aussi banales que l’accès facile aux points de charge pour les élèves devront être prises en compte.

Utiliser les données pour guider l’enseignement et l’apprentissage

L’utilisation des données est en train de devenir un aspect omniprésent de la société d’aujourd’hui et, malgré les préoccupations actuelles concernant son utilisation, elle continuera de prendre une importance croissante dans notre vie quotidienne.

Cependant, il ne faut pas considérer la collecte et l’utilisation des données comme une mauvaise chose. Les écoles et les enseignants recueillent déjà d’importantes quantités de données sur leurs élèves, mais ils ne parviennent pas toujours à les exploiter de manière optimale, en grande partie à cause de la façon dont ils les recueillent et les stockent. Dans la salle de classe du futur, les données joueront probablement un rôle encore plus important, car la technologie facilite leur collecte, leur regroupement et leur analyse. Cela permettra aux enseignants de guider les activités de leurs élèves de manière à ce que l’apprentissage devienne un processus beaucoup plus adapté à chaque individu.

À une échelle beaucoup plus vaste, les « mégadonnées » permettront aux éducateurs de collaborer de manière beaucoup plus efficace, tant au niveau de chaque établissement qu’au niveau national, afin de comprendre l’impact des stratégies d’enseignement et des pédagogies, permettant ainsi aux enseignants de travailler de manière plus intelligente et d’apprendre les uns des autres. Les connaissances offertes par ces ensembles de données plus approfondies ouvrent la possibilité de faire des avancées véritablement révolutionnaires dans la compréhension non seulement de notre façon d’apprendre, mais aussi de la meilleure manière de faciliter et de soutenir nos apprenants.

Rôle de l’enseignant/élève/parent

Cet usage intelligent des données aura à son tour un impact sur la perception des rôles de l’enseignant, de l’apprenant et de la famille. Maintenant, on a bien documenté l’importance de la relation entre ces trois groupes, bien que parfois, établir et maintenir cette relation puisse être difficile. Néanmoins, la facilité croissante de la communication et les possibilités de suivi continu devraient faire de l’apprentissage un processus plus collaboratif impliquant tous les acteurs.

Si l’on considère comment cette relation a déjà évolué, passant du lien bilatéral entre la famille et l’école, avec l’élève se déplaçant entre les deux, au modèle triangulaire que nous voyons maintenant, avec l’enseignant, l’élève et les parents travaillant ensemble, il est raisonnable de supposer que le développement des communications et des mises à jour régulières rendra ces relations encore plus étroites. Je crois que nous atteindrons un point où nous parlerons d’une « unité d’apprentissage » comprenant les trois parties comme une entité beaucoup plus holistique et intégrée. Cela pourrait également entraîner un éloignement de l’apprentissage centré sur l’élève actuel, au profit d’activités centrées sur l’apprentissage, avec des rôles beaucoup plus intégrés entre les parties impliquées.

Apprentissage flexible

Un autre changement significatif que nous avons constaté dans les pratiques de travail concerne l’endroit précis où les gens travaillent. Le concept de travailler dans un bureau de 9h à 17h du lundi au vendredi devient de plus en plus obsolète à mesure que nous voyons une augmentation de la flexibilité des pratiques de travail. La technologie facilite le travail à distance et il ne serait pas surprenant de voir cela avoir un impact sur l’enseignement et l’apprentissage. Nous constatons déjà des changements dans la notion de devoirs avec la popularité croissante de l’apprentissage inversé et de la classe hybride, qui reconnaissent et encouragent la capacité des élèves à étudier en dehors de l’environnement traditionnel de la salle de classe.

Il existe de nombreuses activités que les apprenants peuvent réaliser indépendamment de l’enseignant, ce qui permet d’utiliser beaucoup plus efficacement le temps en face à face pour les activités qui nécessitent une collaboration entre les élèves et les enseignants. De manière intéressante, le plus grand défi ici pourrait bien être la manière dont nous gérons maintenant les devoirs, avec un éloignement des blocs de temps consacrés aux devoirs pour des matières spécifiques, au profit de devoirs réalisés en plusieurs tâches plus petites au cours de la semaine.

Ubiquité de la « connaissance »

L’information est maintenant beaucoup plus accessible qu’elle ne l’a jamais été et même s’il y a toujours une place pour mémoriser des faits que nous utilisons régulièrement, on peut soutenir que se contenter de mémoriser des informations pour les répéter lors d’un examen ne correspond pas vraiment à l’apprentissage. Les compétences clés dont nos élèves auront besoin à l’avenir seront la capacité à prendre des informations, les analyser de manière critique, puis utiliser leurs résultats pour en tirer des conclusions et des actions à entreprendre.

Cette capacité d’analyse deviendra de plus en plus importante à mesure que la quantité d’informations disponibles, provenant de sources de crédibilité variable, augmentera. Si les élèves ne veulent pas se noyer dans l’océan de « connaissances » qui existe, les enseignants devront leur montrer comment filtrer la vérité et l’utiliser de manière judicieuse. Au lieu d’être les gardiens de la connaissance, les enseignants seront des guides qui indiqueront à leurs élèves la bonne direction et les aideront à sélectionner et à utiliser les informations pertinentes de manière éclairée.

Conclusion

Cependant, au milieu de tous ces bouleversements potentiels, il est important de reconnaître qu’une chose qui ne changera pas est l’importance du rôle de l’enseignant. En fin de compte, l’enseignement et l’apprentissage réussis sont un processus unique et humain qui repose sur l’interaction entre l’élève, l’enseignant et les parents ; c’est la relation entre ces parties qui sous-tend tout ce que l’éducation cherche à accomplir. Malheureusement, cela peut trop souvent se perdre dans l’administration quotidienne et les activités de la vie scolaire. La classe du futur devrait nous permettre de nous concentrer sur cette partie humaine importante du processus ; plutôt que la technologie créant une barrière à l’interaction en face à face, elle nous permettra de mieux utiliser ce temps de manière plus efficace pour toutes les parties concernées.

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Références :

1. Cariou, C., & Netter, C. (2019). La transformation numérique de l’école : défis et enjeux. Revue internationale d’éducation de Sèvres, (81), 27-38.
2. Peraya, D. (2017). L’école à l’heure du numérique: Une sociologie des « classes tablettes » en Suisse. Presses universitaires de France.
3. Tricot, A., & Détienne, F. (2016). Apprendre avec le numérique : Mythes et réalités. Presses universitaires de France.
4. L’école numérique. (2015). Dossier d’actualité Veille et Analyses, n° 103. Centre de recherche et d’études sur les qualifications.
5. Heick, Terry. « Classroom Of The Future: Shifts To Move Tomorrow’s Learning To Today. » TeachThought, January. 30, 2019, teachthought.com/the-future-of-learning/shifts-classroom-of-the-future.